Sprachlos / Sprachen regeln

Sprachlos/Sprachen regeln

„Ich habe ein Land, ohne Grenzen, mit einer einzigen Sprache, die jeder beherrscht …“ so beginnt das Gedicht „Tagtraum“ von Ilhan Güven. Sprachlosigkeit und der damit verbundene Ausschluss sind einprägsame Erfahrungen von Zugewanderten. In den Anfangsjahren der sogenannten „Gastarbeitsmigration“ wurden Deutschkenntnisse nicht vorausgesetzt und nicht gefördert. Man glaubte ohnehin an eine baldige Rückkehr. Spracherwerb fußte in der Regel auf Eigeninitiative: Mit Wörterbüchern bewältigte man den Alltag oder brachte sich selbst die Sprache bei. Laiendolmetscher vermittelten   in Firmen zwischen Betriebsleitung und Arbeiterinnen und Arbeitern.    

Bei Behördengängen und Arztbesuchen übersetzten oft die Kinder für ihre Eltern - eine Rollenumkehr, die viel Verantwortung von den Kindern verlangte! Filiz Calayir erzählt, wie sie sich als Jugendliche für andere türkische Landsleute bei der Fremdenpolizei oder dem Arbeitsamt einsetzte, ohne die Gesetzeslage zu verstehen.

Und wie hat das Schulsystem auf die Migration geantwortet? Während die Kinder der ersten Generation von Arbeitsmigrantinnen und -migranten noch wenig schulische Unterstützung erhielten, sind heute der Deutschförderunterricht, Deutsch als Zweitsprache und der muttersprachliche Unterricht selbstverständlicher Bestandteil des Schulalltags. „Interkulturelle Begegnung“ statt „Ausländerpädagogik“ und Mehrsprachigkeit als gesellschaftlicher Wert, markieren ab den 1990er Jahren die Wende laut Nataša Maroševac von der Schulberatungsstelle für Migrantinnen und Migranten (seit 2019 Bildungsdirektion Tirol). Sprache ist und bleibt dennoch ein heiß umkämpftes Thema in der Integrationsdebatte.

Dass Sprache auch ein Instrument der Selbstermächtigung ist, erklärt Tuğba Şababoğlu: Bewusst spricht sie perfektes Hochdeutsch, um den klischeehaften Erwartungen aufgrund ihres Aussehens zu widersprechen.